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PROGRAMA CIENTÍFICO 2024
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CONFERENCIAS

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COMPASSION IN EDUCATION: THE WHY’S, THE WHAT’S, THE RESULTS

Frances Maratos

Professor of Psychology and Affective Science
School of Psychology
College of Health, Psychology and Social Care

University of Derby

United Kingdom

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Frances Maratos is Professor of Psychology and Affective Science at the University of Derby. Her research within the field of Affective (or Emotion) Science has centred on understanding psychological, neurological, cognitive and physiological correlates of emotional wellbeing. In particular, her research has contributed to: understanding anxiety, its development in childhood as well as its implications in eating disorders; understanding processes of pain; processes of threat and self-criticism in children and adults; and the use of compassion to promote better emotion regulation, wellbeing and prosocial behaviours across various populations. Over the past 15-20 years she has published circa 60 peer-reviewed papers and book chapters in these areas, the majority in Quartile 1 journals, and has been involved in the award of circa £1.3 million in grant applications. In example, this includes ‘Compassion in Education’ applied research Prof Maratos leads on globally. This variously involves initiating, co-ordinating, progressing and evaluating wellbeing effects of compassionate mind training with educators, pupils and FE/HE students locally, nationally and internationally. Frances is further currently involved in funded research focused on understanding self-critical rumination, self-reassurance, and suicidal thoughts/behaviour in youth with Brown University, USA, for whom she serves as an external expert. Previously, Frances has served as a consultant on ‘Mindfulness Initiative Education Strategy’ policy.

RESUMEN

Teacher wellbeing and retention is a key issue facing schools world-wide, with stress, student behaviour, a culture of competition in relation to implemented policies, and practices, all contributing factors. Problems of wellbeing are similarly observed for students, with mental health difficulties increasing, especially following transition from elementary to high-school education. This rise in mental health issues has been exacerbated by Covid-19. In addressing these problems of retention and poor staff/student mental health, we have been introducing compassion based CPD/curricula into the education sector since 2016. In this keynote, I will overview reasons as to why the education sector is in crisis and why compassion-based approaches offer promise in addressing this. I will then overview our curricula and findings to date. This includes how our teacher CPD improves both psychological and physiological wellbeing and can protect from burn-out. How our pupil curriculums can protect from increased anxiety, improve emotion regulation and classroom behaviour; and how our FE/HE curriculums improve co-operation and feelings of inclusivity. 

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CULTIVATING DIVERSITY AND SUSTAINABILITY IN EDUCATION

Luca Tateo

Professor of Theory, Epistemology and Methodology of Qualitative Research
Department of Special Needs Education
University of Oslo

Norway

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Luca Tateo is professor of Theory, Epistemology and Methodology of Qualitative Research at the University of Oslo, Norway and coordinator of the International Research Master in Special Needs Education. He is co-editor in chief of the Journal “Human Arenas. An Interdisciplinary Journal of Psychology, Culture, and Meaning”, Springer, and editor in Chief of the book series “Innovations in Qualitative Research”.

He is a member of the board of the Network of Excellence “Ideas for the Basic Education of the Future” on Innovative Learning, Teaching Environments and Practices, based at East China Normal University in Shanghai. He is chair of the International Environmentel Justice Committee of the Division 52 - Global Psychology of the American Psychological Association. His current research interests cover the general areas of ecosystemic approach to psychology; environmental and epistemic injustice; cultural psychology of education; the aesthetic dimension of psychic life; the epistemology, methodology and history of psychological science. His forthcoming editorial projects are: 1) the Routledge textbook Fundamentals of Cultural Psychology; 2) the Cambridge Handbook of Psychology and the Planet: Environment, Climate Sustainability and Nature; and 3) the Elgar Encyclopedia of Cultural Psychology. 

RESUMEN

The current neoliberal educational philosophy is still largely based on the monocultural approach emerged in the 19th Century Europe. The idea of citizenship based on homogeneous language, lineage, and territory build school systems that cultivate one single dominant cultural and linguistic assimilationist and colonialist perspective. Thus, diversity is inherently problematic. Building on ecological epistemology, I will show how diversity is a fundamental feature of life and a prerequisite for healthy ecosystems. Thus, I will propose an educational perspective aimed at cultivating diversity as the only opportunity for a community to thrive in harmony with the planet.

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FORMACION DE PSICÓLOGOS EN AMÉRICA Y EN EUROPA

José Pons Madera

Director
Asociación de Psicología de Puerto Rico (APPR)

Puerto Rico

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Full Professor 
Mayaguez University Center
Albizu University
2017-2021 President Albizu University
2010-2014 President PR Board of Psychology

RESUMEN

Este tema surge de mis experiencia trabajando con psicólogos/as europeos y sur americanos referidos por la junta de licenciamiento del estado de la Florida para el estudio de comparabilidad entre la preparación académica recibida en sus paises y los currículos americanos acreditados por la American Psychological Association.  Estas personas confrontan serias dificultades durante este proceso de comparabilidad y en ocasiones se frustran sus aspiraciones.

El tema tiene una segunda intención que es propiciar reflexiones y diálogos sobre la falta de uniformidad y consonancia en el adiestramiento en psicología profesional en el mundo. ¿Son esta diferencias deseables y beneficiosas para la psicología a nivel internacional o llegó ya el momento de repensar los diversos modelos de adiestramiento existentes?. 

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LA MENTORÍA COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA PARA EL EMPODERAMIENTO DE LAS ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA

Rosalinda Arroyo 

Presidenta
Sociedad Mexicana de Análisis de la Conducta (SMAC)

México

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La Dra. Rosalinda Arroyo Hernández es Licenciada en Psicología, Maestra en Metodología de la Teoría e Investigación Conductual y Doctora en Psicología Educativa y del Desarrollo por la UNAM. Es Profesora Titular “B” de Tiempo Completo, Definitiva, en la División de Investigación y Posgrado adscrita a la UNAM FES Iztacala, es merecedora del nivel C en el Programa de Primas al Desempeño del Personal Académico de Tiempo Completo, e Investigadora Nacional Nivel 1 del Sistema Nacional de Investigadores perteneciente al CONAHCYT. En su haber cuenta con más de cincuenta publicaciones (artículos de investigación y capítulos en libros especializados) sobre psicología y educación y ha realizado más de doscientas presentaciones y conferencias en eventos tanto nacionales como internacionales. Actualmente es la Presidenta de la Sociedad Mexicana de Análisis de la Conducta, es Coordinadora del Grupo Especial de Mujeres en el Análisis de la Conducta y co-dirige el Laboratorio de Sistemas Conductuales y Diseño Metacontingencial de la FES Iztacala.​

RESUMEN

Diversos organismos internacionales reconocen el empoderamiento como un objetivo estratégico para el avance de las mujeres en la sociedad y la ciencia. Pese a su importancia, las estrategias que comúnmente se emplean para ello, se acotan a mercadotecnia y mensajes en redes sociales lo que, pese a su popularidad, poco dicen sobre su eficacia para empoderar a las mujeres.   En ese sentido, en esta conferencia se propone un análisis conductual del empoderamiento empleando la categoría para atacar las barreras estructurales y sistemáticas para las mujeres en la ciencia. Para ello, se propone la mentoría como estrategia educativa como una posible área de oportunidad dadas sus probadas capacidades para mejorar e influir positivamente en las jóvenes estudiantes y en su carrera profesional.

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APRENDIZAJE ADAPTATIVO: DESARROLLANDO COMPETENCIAS GENÉRICAS EN UNIVERSITARIOS CON TUTORES INTELIGENTES

Esperanza Guarneros Reyes

Profesora de Procesos en Desarrollo Humano y Educativo
Universidad Nacional Autónoma de México

México

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Licenciada en Psicología por la Facultad de Estudios Superiores Iztacala de la Universidad Nacional Autónoma de México 2004, Especialidad en Entornos Virtuales de Aprendizaje por la Organización de las Naciones Unidades, 2008 y Doctora en Psicología en el campo en desarrollo humano y educativo, por la Universidad Nacional Autónoma de México, 2014.
Es Profesora de Carrera Titular A definitiva adscrita a la carrera de Psicología del Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala en la Universidad Nacional Autónoma de México, es Responsable del Laboratorio Digital de Desarrollo Infantil en la misma facultad, es tutora del Doctorado en Psicología y de la Maestría de docencia de la universidad donde está adscrita. Su antigüedad en la universidad es de 20 años de trabajo académico e investigativo.
Integrante del Grupo de Investigación en Procesos Psicológicos y Sociales GIPPS, desde el 2014 a la fecha, es miembro fundador de la Asociación de Profesionales e Investigadores en Ciencias de la Educación a Distancia APICED, colaboradora del Laboratorio de Educación y Evaluación Digital de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala.
Ha sido responsable de tres proyectos de investigación financiados sobre el desarrollo del lenguaje infantil en la era digital y de siete proyectos de innovación educativa relacionados con laboratorios virtuales, cursos modulares autogestivos en línea de SPSS, simulador digital en Moodle de habilidades para tratar las dislalias y para la enseñanza de la manera en que evoluciona el lenguaje, y recientemente sobre el uso de Inteligencia Artificial y aprendizaje adaptativo para las competencias genéricas de universitarios. 
En el 2016 fue seleccionada para participar en una instancia académica en la Universidad de Arizona en Tucson, Estados Unidos de América. Obtuvo el premio al Mérito Académico en el 2017 como profesora de carrera en la Facultad de Estudios Superiores Iztacala. Desde el 2015 tiene la distinción de pertenecer al Sistema Nacional de Investigadores del Consejo Nacional de Humanidades, Ciencias y Tecnologías en México en la categoría de Candidata y desde el 2022 en la categoría Nivel I.

RESUMEN

En la actualidad, el desarrollo de competencias genéricas se ha convertido en un objetivo fundamental en la educación universitaria. Estas competencias van más allá del dominio de conocimientos específicos y buscan formar a estudiantes con habilidades transferibles y aptitudes clave para su éxito profesional y personal.

En esta conferencia magistral, exploraremos cómo el uso de tutores inteligentes con inteligencia artificial (IA) puede potenciar el aprendizaje adaptativo y contribuir al desarrollo de competencias genéricas en universitarios. Los tutores inteligentes son sistemas que utilizan el procesamiento de lenguaje natural y algoritmos de aprendizaje automático para interactuar de manera personalizada con los estudiantes.

Durante la conferencia, se presentarán como mediante técnicas de IA, los tutores inteligentes pueden adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes, proporcionando retroalimentación instantánea y personalizada, y ofreciendo recomendaciones de actividades y recursos adicionales para fortalecer sus competencias genéricas.

En conclusión, esta conferencia magistral proporcionará una visión completa sobre cómo el aprendizaje adaptativo con tutores inteligentes puede transformar la educación superior y preparar a los universitarios para enfrentar los desafíos del mundo laboral moderno.

SESIONES PRÁCTICAS

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CÓMO LLEGAR A SER EL MEJOR COMPLEJO EDUCATIVO DE ESPAÑA 2024

Maite Marín Medina

Directora
Complejo Educativo Mas Camarena, Mejor Colegio de España, 2024

España

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Licenciada en Filología Anglogermánica. Máster Cum Laude en Organización y Gestión de Centros Educativos. Graduada en Desarrollo Infantil por The Institutes for the Achievement of Human Potential. USA Experta en gestión de calidad ISO 9001, EFQM. Máster en International Education. Amplia formación en Programas de Bachillerato Internacional. Desde 1991 se dedica a la educación, siendo profesora y subdirectora del Colegio Concertado Marni. Desde 1993 a 1998 desarrolla e implanta en España programas de Aprendizajes Tempranos en Escuelas Infantiles, fundando el Instituto Valenciano para el Desarrollo Pre y Post-natal, tras haberse formado en EEUU. En 1997 cofunda el Complejo Educativo Mas Camarena. En 2024 Mas Camarena se sitúa en la posición 1 del Ranking Educativo Nacional de los mejores Colegios que cada año publica el periódico El Mundo y es referencia en la Comunidad Valenciana por los excelentes resultados en las Pruebas de Acceso a la Universidad. Actualmente, dirige los Colegios Internacionales Mas Camarena y el Students' Resort Mas Camarena siendo responsable de los programas de innovación y la planificación estratégica del grupo.

RESUMEN

El Complejo Educativo Mas Camarena (Valencia) se encuentra en la posición 1 del Ranking de los Mejores Colegios (2024) que publica anualmente el diario El Mundo. Este ranking es fruto de un análisis exhaustivo de más de un millar de centros y el resultado de analizar y puntuar, a través de 27 criterios, las características del centro, sus claves metodológicas, oferta educativa, nivel de exigencia e instalaciones, entre otros mucho aspectos, divididos en 3 apartados: a) Modelo de enseñanza: (modelo educativo, reconocimientos externos, modelos de calidad, precio, cobertura educativa…) b) Oferta Educativa: (idiomas, profesorado, selectividad, actividades extraescolares, servicios sanitarios… ) c) Medios Materiales: (número de alumnos por aula y por profesor, metros cuadrados, espacio en las aulas, material informático, comedor, transporte, laboratorio, instalaciones deportivas). En esta ponencia, se presentarán los criterios de dicho ranking, y se analizarán las características del complejo educativo Mas Macarena que han permitido situarlo en el número 1 de los colegios españoles.

COLABORADORES

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